تشهد الجامعات الحديثة إقبالاً متزايداً على استخدام الذكاء الاصطناعي (AI) في العملية التعليمية، مما يثير تساؤلات هامة حول شفافية الطلاب في الإبلاغ عن الأعمال المدعومة بالذكاء الاصطناعي. في دراسة جديدة، تم استكشاف الآليات النفسية التي تؤثر على استعداد الطلاب الجامعيين للإفصاح عن استخدامهم لهذه التكنولوجيا، وذلك من خلال تطبيق إطار عمل Cognition--Affect--Conation (CAC).

استخدم الباحثون تصميمًا مختلطًا جمع بين الكمية والنوعية، حيث تم إجراء مسح على 546 طالبًا جامعيًا، وتحليل البيانات باستخدام النموذج الهيكلي للكشف عن العلاقات بين الإدراكات المعرفية، والاستجابات العاطفية، ونوايا الإفصاح. كما أُجريت مقابلات شبه منظمة مع 22 طالبًا لفهم النتائج الكمية بشكل أعمق.

تظهر النتائج أن الأمان النفسي يلعب دورًا محوريًا في زيادة استعداد الطلاب للإفصاح عن استخدامهم للذكاء الاصطناعي، حيث يتشكل ذلك إيجابيًا من خلال شعور الطلاب بالعدالة، ودعم المعلمين، والدعم المؤسسي. في المقابل، فإن القلق من التقييم السلبي يقلل من نوايا الإفصاح والأمان النفسي، ويزداد بفعل الوصمة الناتجة عن استخدام الذكاء الاصطناعي، وعدم اليقين، والاهتمام بالخصوصية.

كما تكشف النتائج النوعية أن الوضوح المؤسسي والممارسات التعليمية الداعمة تشجع على الانفتاح، بينما تؤدي السياسة الغامضة والخوف من التقييم السلبي إلى تبني الطلاب لممارسات حذرة أو استراتيجية في الإفصاح. تبرز الدراسة بشكل عام الدور المزدوج للآليات النفسية الميسرة والمثبطة في تشكيل شفافية استخدام الذكاء الاصطناعي، وتؤكد أهمية البيئات المؤسسية الداعمة والإرشادات الواضحة لتعزيز الشفافية المسؤولة في التعليم العالي.